Programme for International Student Assessment

国際学習到達度調査（PISA）は、15歳の生徒のスキルと知識をテストすることで、世界中の教育システムを評価する3年ごとの国際調査です。2000年に経済協力開発機構（OECD）によって開始されたPISAは、生徒が学校で学んだことを現実の状況にどの程度応用できるかを評価します。主要な分野は読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシーであり、各サイクルでこれらのうち1つを主要分野として重点的に扱います。時間の経過とともに、評価は金融リテラシー、協調的問題解決、創造的思考などのオプション分野を含むように拡大されました。2022年までに、PISAは32の参加国・経済圏から81に成長し、現存する最も包括的な国際教育研究となっています。その結果は、政府や研究者によって教育システムの強みと弱みを特定し、政策改革に情報を提供するために広く利用されています。

PISAは単独の組織ではなく、OECDの教育スキル局の下で運営されるプログラムです。OECDは参加国からの意見を取り入れて調査を調整し、Educational Testing Service（ETS）やWestatを含む請負業者のコンソーシアムがテスト開発、データ収集、分析を担当します。プログラムの本部はフランス・パリのOECD事務所にあります。OECD教育スキル局長のAndreas Schleicher氏は、PISAの開始以来その運営を統括し、評価の設計者として広く認識されています。米国では、PISAは2002年の教育科学改革法に基づき、国立教育統計センター（NCES）によって実施されています。

PISAの影響力は教育省を超えて及び、そのランキングは頻繁にヘッドラインを飾り、学校の質、公平性、改革に関する議論を引き起こします。シンガポール、フィンランド、エストニア、カナダなどの高成績国は、その教育実践について広く研究されています。しかし、PISAは批判も受けています。一部の学者は、テストが狭い能力セットを反映しており、テスト対策教育を促進する可能性があると主張しています。また、PISAデータから導き出されたOECDの政策提言が複雑な教育状況を過度に単純化していると懸念する声もあります。これらの批判にもかかわらず、PISAは最も広く引用され、政治的に影響力のある国際教育評価であり続けています。[編集]

PISAの使命は、生徒の成績に関する国際的に比較可能なデータを提供し、各国が自国の教育システムを評価・改善するのを支援することです。カリキュラムの習得に焦点を当てた従来の学校ベースのテストとは異なり、PISAは15歳の生徒が知識とスキルを実際の課題に応用する能力を測定します。その目標は、生徒が何を知っているかだけでなく、その知識で何ができるかを評価することです。多様な文化的・経済的文脈にわたって共通の指標を提供することで、PISAは各国が自国の教育成果を世界基準と比較し、高成績国の政策や実践から学ぶことを可能にします。[編集]

OECDは1997年に、信頼できる国際比較可能な生徒の成績データへの需要の高まりに応えてPISAの開発を開始しました。最初の評価は2000年に実施され、主にOECD加盟国である32の国と経済圏が参加しました。カリキュラム内容に焦点を当てた以前の国際評価とは異なり、PISAは機能的スキルと知識の応用を重視しました。このアプローチは斬新であり、世界中の政策立案者からすぐに注目を集めました。

2003年の第2サイクルでは参加者が41に拡大し、数学が主要分野となりました。参加国数はその後も増加を続け、2006年は57（科学が主要分野）、2009年は65（読解力が主要分野）、2012年は65（数学が主要分野）でした。2015年には評価が紙ベースからコンピュータベースのテストに移行し、参加者は72、科学が主要分野でした。2018年サイクルでは金融リテラシーのオプションが追加され、参加者は79でした。2022年サイクルはCOVID-19パンデミックのため1年延期されましたが、過去最高の81の参加者を達成しました。2025年サイクル以降、PISAは3年周期から4年周期に移行します。[編集]